「你們沒有忘了當老師的初心吧?」
聽着老師的這句話，我着實有點兒慚愧， 因為我好像真的忘了……
事緣在農曆年假前，我報讀了一個一連三 天的資優教育課程，這課程這麼吸引我是因為 講者是由台灣著名教育學者郭靜姿教授主講的， 她還率領了一隊資深教育工作者來香港分享他 們在台灣推行資優教育的實戰經驗，這可是千 載難逢的機會。其實，台灣早於十多年前已推 行資優教育，以往和香港一樣都只是主力培育 在專科能力上表現突出，或在智能測驗中獲得 較高分數的小朋友，並給予抽離式課程作拔尖。 而上完這三天的課程後，我發現台灣在資優教 育的方向有不少改變，這的確給我不少啟發。
以往，如果班上有資優生，由於他們本 身已掌握了課堂內容，為防他們因無聊而騷擾 課堂秩序，不少專家也會建議教師可邀請這些 資優生擔任「小老師」的工作。對於我們老師 而言，這是常用的策略，主要因為方便；但原來對資優生而言其意義不大。從研究所得，資 優生在協助老師擔任「小老師」時，雖然他們 也會因幫助了老師和同學而有光榮感、滿足 感，但事實上，他們卻沒有從學習中得到快 樂，他們沒有因獲取了知識而得到滿足感。聽 到這裏，我真的有少許內疚，原來我在課堂上 為了自己的教學流程，而利用了學生的天分及 善良，犧牲了他寶貴的學習機會！
其實，資優生在老師和家長眼中都是「滋 憂生」，永遠令人感到憂慮的。他們既聰明又 情緒化;既好動又多言;愛尋根究底，卻只愛 研究自己關注的問題，其他不在其研究核心內 的人與事呢?全都當作視若無睹、充耳不聞， 面對這樣的學生，老師實在頭痛不已。但講者 告訴我們，正因班上有好管閒事的小丸子、樂 於助人的多啦A夢、見義勇為的美國隊長、具 偵探頭腦的柯南……校園才會變得精采，我們 作為老師的不應該只是想盡辦法把他們抽離， 而是改變自己、改變課程、改變教學，為他們 在沉悶的課室中打開一扇窗。「你們沒有忘了 當老師的初心 ─ 是為學生好吧？」
