小兒每次做閱讀理解都會很暴躁。先是拖延，如要多玩五分鐘，如很累，如肚痛，由天光起來精神奕奕，拖至天色昏暗，到避無可避，迫於無奈坐到書桌旁時仍在邊做邊滿口怨言。
好不容易完成任務，成績一般也是在合格和不合格邊緣。
如果學習不是只注重成績，也重視過程的話，每次操練閱讀理解，都是新添一個挫敗的經驗，我也明白為何他沒有動力。
現在小一、二的閱讀理解，不止求閱讀，也要求小朋友真理解。不能再不求甚解地在文章中找題目上出現過的詞語，然後找個附近的詞彙，碰碰運氣填答案。題目要求小人兒讀畢全文後，找一個合適的詞語，應用在填充題上。（能利用題目上的關鍵字在文章中找答案的，是幼稚園高班程度）
提供的文章，雖不稱得上艱深，但明顯地，有些意思是能用較顯淺的用詞來表達的，但往往會用較深的詞語，目的就是嚇怕部份學生，以區分出哪個是真正能理解的考生。
到兒童圖書館讓小朋友自己選書，幫他認識自己的喜好和興趣。
小人兒初上小學，不要說理解一篇文章，連讀出題目也有難度時，要閱讀更要理解，簡直是越級挑戰。當面對一篇文章，能看懂七成時，或許能靠「估估下」去理解內容，再回答考題。但當只能看懂三成時，小朋友就會連「估」的動力也沒有。
問題的癥結是，小兒懂得的字不多，腦袋中的字庫仍遠遠不足。矛盾又無奈的是，我兒子是超愛閱讀的孩子，只是七年的閱讀經驗，未能有效轉化為「識字寶庫」。
從少就鼓勵小人兒閱讀。閱讀的初心，是希望小朋友有廣濶的視野，面對多變的世代。這個興趣和習慣將陪伴他一輩子，所以培養興趣是重中之重，重要性遠遠超過識字或書中知識，所以在可控範圍內，如兒童圖書館或書店的童書部，我都會讓他自己選書。
閱讀有助識字，是無可置疑的，但發展方向未必能如媽媽所想，亦未必能配合學校課程，例如小伙子幼稚園年代超愛看恐龍書，恐龍名字和特徵相關的詞語會認得較好；但一些對校園學習有實際用途，如理解中文或數學題目中有用的字詞，如「選擇」、「根據」、「排列」，就長期處於「教極都唔識」或無心裝載的階段。
當然，隨著升級，他懂得的字會增加，但小朋友的興趣也會隨年紀改變，所以不能自行閱讀，要求媽媽講書仍是我們家中的常態。
例如，以他現時的識字量，對簡單繪本如《小雞》系列或能看懂七成，但這些簡單的故事又滿足不了他的需求。近日令他廢寢忘餐想追看的是漫畫《三國演義》，但單看人物表情或故事場景的圖畫推論內容，就難以明白當中的戰術和謀略，偏偏這些都是小伙子最想得知的情節，於是就天天苦纏著媽媽爸爸給他讀三五七頁，可憐的既是一心想知道劇情發展的小朋友，而這個每天要講大量道理至聲帶勞損的媽媽，要天天聲音演繹赤壁之戰和桃園結義，有時也有點無奈。
說回閱讀理解，原意是想考核學生們閱讀和理解能力，學校或坊間補充練習也會教導小朋友考試技巧，如見到一些不懂的字時，以部首猜字義；又或是在一個二字詞語中，一個字懂一個字不懂的話，就以懂的那個字去猜整個詞語的意思；再下一步，就是以前文後理來推理答案。
我相信，一步一步的學，總有天能駕馭的。但用過深程度的文章去訓練小朋友，對提升閱讀能力或許有點幫助，但過程中令小朋友承受不必要的挫敗，對文字的畏懼又加深一層，對培養學習興趣又是否有幫助呢？
我家小朋友純看圖畫已覺心滿意足，閱讀未能跟識字數量有效掛鈎。
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Hello, strangers!
Hello，⼤家好，我是譚凱韻，前新聞⼯作者。⼋年前告別了這個近⽇充滿風雨的⾏業，當上全職媽媽，照顧兩個兒⼦的吃喝拉睡。謝謝編輯的邀請，讓我在明周⽂化這個平台分享這些年來帶⼩孩的經歷和⼼情。
當媽媽從來也不易，在這世代當媽媽更困難。世界上沒有任何專上學院辦過任何課程教我們如何當⼀個媽媽。媽媽願意付出所有，但卻充滿限制，⾃⾝的體⼒精神學識修養均不完美，教和養的過程就在撞板中成長。
本欄取名「雲圖」是源⾃2012年⼀齣電影。故事背景由1850年開始說起，跨越了六個時空和國家，由南太平洋的⼩島，說到了亞洲的韓國，看似毫不關連的六個故事。說的卻是⼀個⼈的決定和⾏為，可能冥冥中影響著另⼀個時空的另⼀個⼈，有點輪迴的味道，也有蝴蝶效應的意味。在我看來，就像帶孩⼦，今天我的想法、決定、安排、甚⾄⼀個說話⼀個擁抱，都有機會影響孩⼦的⼈⽣和成長，⽽這個他的⽣命，有機會影響到其他的⽣命。帶孩⼦就是這樣⼀回事，⼩⼈兒長⼤後是⿓還是蟲沒有⼈說得準，惟有時刻做好⾃⼰，⾔教⾝教，希望為世界多造就⼀個善良的⼈。
