後記：同是天涯淪落人

林葦葉提出的框架語文學，其實與創新教育的概念一脈相承。多年來，學校都是按科目教學，學生要坐定定上課。外國近年推行的創新教育，學生在同一主題下，透過不同活動，學習各種「科目」的能力。

以教授「食物」為例，老師可以要求學生設計食譜，最後煮出一道菜式。設計食譜的時候，學生會運用中文寫出步驟，要運用數學計算食材分量。煮菜時，需要運用大小肌肉，需要分工合作、管理時間，可能有人從旁用影片記下煮食過程，開餐前還可以一起拍張照片留念。

如果老師能夠將前一章的教學方式融會貫通，可以在煮食期間，要求同學記錄使用過的各種食材、用具，將學生拍下的相片貼滿課室每一角落，附以粵語拼音，令所有學生在校園生活的所有時間，沉浸於同一主題，加強記憶，提升學習效能。

在同一主題下學習，不同能力的學生自然會得到不同水平的知識，也能夠從中發掘自己的興趣。互動教學，相信任何一個學生都會為之歡呼。

採訪期間，兜兜轉轉，發現問題再次指向教育的根本，以及所有政策的根本──到底我們有沒有視學生為一個「人」？設計政策或教學方法的時候，有沒有「以人為本」？

非華語學生面對的困境，其實是所有學生面對的困境。