銘恩小學何彥輝校長：不被磚牆阻攔前路

這間小學，每一樓層都有一幅壁畫，一格一格畫滿學生的自畫像，有人繪畫正經八百的自己，有人畫了一個ironman，有人是一個小豬頭‥‥‥

壁畫頂端，寫了一句：「We are perfectly different. 」，每個學生，都是獨一無二的。拾級而上，一些樓層的壁畫，卻留空成一片大色塊，或者空缺了幾格，一直未能完成。

「等待學生復課回來，繼續畫。」新界婦孺福利會基督教銘恩小學的何彥輝校長說。

一整年，全港大中小學因疫情而斷斷續續停課，這所「有時限」的小學亦無一例外；而當大家都在擔心，學生吸收知識的寶貴光陰都被偷走了，這所尚餘七年時限的快樂小學，卻知道學生的學習並沒有停擺過。

新界婦孺福利會基督教銘恩小學何彥輝校長

停課太久 學生忘記同窗好友

雖已一年，何校長還是有點不習慣——說的是，因為停課，學生不用返學，校園少了學生在小息的嘻戲笑聲，變得靜蠅蠅、冷清清，「的確有點失落。」

盡管有時疫情稍緩，學生能再次返學，但為保持社交距離，小息需要「限聚」，學生得分批到操場玩耍；吃小食時，需要豎起擋板在自己的坐位吃飯；老師亦不得不狠心地告誡學生 「不要拖手」；以往大夥兒攬頭攬頸的親密接觸，更是一概禁止。

一下子，校園變得有點壓抑；學生之間也變得疏離了。

一對同班好友，在新學年分了班，開學時兩人再次碰面，其中一人表現不瞅不睬，另一人很傷心，將此事告訴校長爸爸（學生對何校長的稱呼） ，何校長有天向另一位學生問道，「點解你唔睬那位同學啊？」「她是誰？我真的不記得呢！」

他說，這次疫情最大的失去，是人與人的連繫。

可他慶幸，去年初能趕及在停課前舉行全校的「中華文化周」活動，學生親手寫揮春，前往送贈獨居長者；家長則自製手工藝和賀年食品，帶到學校 還與學生一起穿上華服行花生騷，好不熱鬧，「家長給學生遞上的賀年食品時，笑得很燦爛！」

空缺了幾格的璧畫，等待學生復課回校完成。

為教育鬆綁 學習和快樂並不對立

何校長手執教鞭二十年，曾任中文老師和課程統籌主任，在他眼中，一間學校的搭建，不單靠冰冷的磚瓦，更重要的關鍵反而是人：老師、家長和學生能一起同行。至於學生的學習，則不規限於教科書上的知識和考試成績，而是更廣義、有着更多可能性的學習方式：關顧別人、解決困難、懂得一些生活點子或手作技巧；甚至是，這些只有六、七歲的小人兒，也可以擁有改變世界的夢想，為社區出一分力，例如，親手製作貓屋給流浪貓、造甜品送給長者等。

這所在兩年前因應大埔區內小一學位需求而開辦的小學，以happy school路線推行教育改革，一直試圖為教育鬆綁，一些教學模式如「周末無功課」、「以任務代替功課」，對比起傳統學校著重操練的教學模式，更是反其道而行。這豈不會令家長卻步？實情是，他們開校以來，收生反應理想，短短時間內，已由屋邨學校搖身一變成為名校。

何校長認為，其中原因，是很多新一代家長在童年時也經歷過痛苦的填鴨式教育，他們不希望子女步其後塵，亦認同這所學校的教育理念——學習不必然是寒窗苦讀；快樂不一定會無心向學，兩者可以在一條平衡線上。

他在「快樂學習」中更有仔細的着眼點，「要有健康身體，有時間做運動，釋放精神壓力；學習有成就感，對學習有熱情，及有同儕在身邊。」至於理念實踐起來，就得靠有心老師在教學上花上心機。何校長坦言，過往學校常被標籤為「短命學校」、「哪有老師願意來教書？」，加上教學資源相對地少，老師要衝破限制，並不容易。

「有一本書叫《最後的演講》，講一個教授在退休前在大學作最後演講，他有一句說話，大意就是：當我們面前有一堵磚牆，那磚牆不是用來阻攔前路，而是測試我們有多大決心去追求理想。我時常用這句說話，勉勵老師和家長。」

開校兩年以happy school路線推行教育改革

疫情令學生跳出校園 自主學習

而疫情來襲，又迎來另一項挑戰。

何校長說，老師透過網上教學，較難與學生互動、留意其即時反應，故在教學上要掌握學生的學習效能，要不斷摸索，「跟老師開長長會議，商討如何應變、解難 。」比如，他們細心地設想到，停課令學生減少與人接觸，說話機會自然少之又少，便決定讓學生練習急口令，再親自拍片跟老師分享。此外，停課後，學生是否一切安好？於是，他們又想到一個有趣點子：本來由老師致電學生的「陽光電話」，倒過來由學生撥打老師提供的「不知名」電話號碼，通電時猜一猜接聽的老師是誰。

「學生打來，『喂，你是不是陳sir？』『不是，給你提示，我每天都在校門外和你打招呼啊！』『你是張sir!』，跟老師這樣對答，學生都會開心一餐，也能學習主動關心別人。」電話上，學生會跟老師閒話家常，談談最近學了些什麼，如在家中種菜、造麵包……

他說，停課無形間令學生走出學校，走出教科書的硬繃繃框架，獲取更多課堂以外的學習經驗；這變相能為教育鬆綁，亦出乎意料地跟他們的教學理念接軌，「疫情初期未有直播授課，老師預先拍下教學影片，學生再自行編配時間自主學習，影片也可以隨時停播或翻看，我們覺得是最理想的教學模式。 」

上一年，雖然學生的三次大考因停課而取消，但網上教學維持每天五課，並有定期小測，整體來說，學生的學習並沒有停擺過，「不感到時間被偷走了。」不過，他亦坦言老師隔着電子屏幕授課時，能看出學生專注力會較低，小測的階段性學習評估亦反映，停課影響學生的學習效能和進度。「其實這並沒有大問題，一來大家的進度也是減慢了，二來小學生學少一課書，識少一兩個生字，日後也會在其他地方學得到。」

他反而想到，這次疫情令電子教學發展迅速，或許預示未來教育的新方向： 學習模式是否可以實體與虛擬並行，繼續網上學習之餘，學生回校則可學習更高階的東西？

何校長說，在新一年的教學路上，他和老師仍勇往直前，不被磚牆阻攔前路。