《看我今天怎麼說》劇情簡介
三位聾人青年因不同的生活選擇，展現出截然不同的生命態度。子信（游學修飾）自小生活在無聲世界，以聾人身份為榮，用手語活出自信；擁有口語能力的Alan（吳祉昊飾）在不放棄繼續打手語的情況下，植入人工耳蝸，努力融入健聽社會；素恩（鍾雪瑩飾）自幼接受人工耳蝸手術，艱難地學習口語，雖然說話帶着口音，卻不懈追求融入「正常人」的生活。
三人因手語結緣成為好友，卻在彼此的碰撞中看見更多生活的真相。面對蟄伏的外界偏見與制度不公，他們在聾人羣體中掙扎，摸索突破聽覺界限的可能，試圖尋找屬於自己的答案。
這一次 真我透過雙手狂舞
黃修平上一套導演的電影，是四年前上映的《狂舞派3》。其實早於五年前，他已經開始籌備《看我今天怎麼說》的拍攝，始於《看》監製何康一系列的短片劇本：「其中有個寫聾人的故事，有聾人潛水時在海底打手語的場面的描寫。這個概念對於我來說是有點衝擊的。我們一向覺得聾人和世界的溝通會比較困難，健聽人就暢順一點。但原來到了水底，聾人懂得打手語，反而有優勢。」
後來與編劇思言交流，了解更多聾人文化後，這個劇本化作了如今《看》戲的一個重要橋段：「我問她（編劇），是不是在聾人文化裏面，可能有一些原來很強調自己聾人身份的聾人，從來不會稀罕、不會想像自己有一天，即使科技容許，令他們可以變成健聽，他們都不會作出這個選擇。她說是。」
「這對我來說是更大的衝擊。真正是這一下，很明顯是這一下，當時我聽了消化了，點了點頭說:『這個題材我很有興趣拍。』」
黃修平於是開始做資料搜集，看相關的書籍如《我的聾人朋友》和紀錄片如《Sound and Fury》，並拜訪不同聾人，了解聾人社羣和他們的文化:「（資料搜集過程）一路印證最初觸發我那個原點，那種聾人文化對於自己身份的追求，即使是在窄路當中，我也需要去做自己（的想法）。當我找到自己而我去做自己時，那個價值是大於一切。」
「我接觸到的聾人朋友當中，多數算是勵志的故事。他們克服得到，透過手語，找到自己。我也有看到一些悲劇，但那些悲劇只可以在文字上面看到。所以對於整個聾人文化，和他們各自作為個體成長的探討，我感受很深。」
「聾人文化強調自己身份以及對真我的追求，跟我自己做人，或是做創作的時候追求的東西很吻合。但我亦不是純粹很情感地，捉到這個議題就覺得這種（追求自我的）決定是無可置疑的，它必定也會有其他面向、爭議和可能。這個議題（聾人身份認同）有很多個layers（層次），它的複雜性是我覺得它很有價值的地方。所以我很提醒自己，我在（電影中）講述有聾人藉着手語去擁抱自己身份的同時，亦一定要很尊重有一些聾人，很努力地去學口語，去融入主流的大眾。這一點我絕對要有足夠的尊重。」
黃修平坦言，《看》這部戲於他很奇怪:「有點像初初拍戲的時候那種攞唔定，不是很有信心，老實說。我整套戲是一路摸索，一路皺着眉之下去拍出來的，我不諱言去講。《狂舞派》我是好有信心，一股熱血，拍得好拍得差也是很有信心，由頭直落到煞科那天。」戲裏的主角，戲外的導演，各有各糾結。
不浪漫化手語 美在呈現本質
儘管導演坦承覺得手語很美，但他一直提醒自己，不要過分浪漫化手語:「有觀眾問我，套戲拍得啲手語好靚，好像很浪漫。你覺得手語是一樣很美的東西嗎？我說是，但我亦會避免浪漫化它。文人一定會有這種傾向的，所以我要靠一個concept去提醒自己，不斷問自己手語是甚麼。」
「手語不是一個表演，手語是溝通的工具、表達的方式。如果在這個過程之中，有它應有的美感自然地流露出來，我當然可以盡情地去擁抱它，但那不是拍這套戲的第一要務。」
的確，這亦是一種美學概念的反思。如事物本身已很美，過多刻劃反而破壞了它的本質：「一個最活生生的例子，能夠將手語那種美感，和它作為溝通媒介的本質一起表現出來的，就是素恩在大排檔跟子信學手語的那一場。阿修最喜歡那一場，說不知道為甚麼學手語也可以讓人看到那麼感動。我就覺得，對了，手語的本質已經在那裏了。」藝術最高的境界，莫不是如實呈現。
回想自己向電影手語指導海鳥學手語當時，黃修平仍記得那份訝異:「我沒有想過學手語是一個聾人對着幾個健聽人，就能開始教，是聾人老師不發一言之下去教。我最初我以為可能會有個健聽人，做住翻譯地去教。原來是沒有的，連notes（筆記）都沒有。就是在一個完全寧靜的環境下，做幾個手勢，像在玩猜謎遊戲。猜猜吓你估到第一、兩個字的意思，然後就將它們組合成一個句子。你完全見證到一句手語的誕生，看得到這個語言背後的那套邏輯。」
貼合聾人真實生活 手語指導功不可沒
被問到手語作為電影的主要語言，作為導演對打手語力度和動作幅度有沒有特別要求，黃修平說他將這方面的決定完全交給手語指導:「我不會（武）打但我要拍武術戲，我當然是交給武術指導啦，套用在手語上也是一樣。當然我會講到我想要甚麼，用口語人的思維，將這場戲的情緒和重點，說給手語指導和演員知道。最後出來的結果，我對手語的認識和能力雖然有限，但他們呈現出來，我覺得啱feel，咁我就收貨。」
受眾多因素所限，電影無法全數起用聾人演員。儘管如此，黃修平亦希望電影能真實呈現聾人使用和學習手語的情狀，得到聾人羣體的認可。要知道，手語有「自然手語」和「文法手語」之分。前者具有獨特鮮明的語法特點，不建基於一句句中文句子，有很強的象形、指事和會意功能;後者文法結構則與口語相似，較像根據中文句子，逐字逐字地打。
三位主演中，游學修所飾演的子信是從小學習手語，出身聾人家庭的聾人，打的是「自然手語」；鍾雪瑩飾演的素恩是依賴人工耳蝸學習口語，不懂手語的聾人；吳祉昊飾演的Alan則是使用人工耳蝸，但小學時從子信處習得手語的聾人。黃修平所以安排游學修跟隨打「自然手語」的手語指導學習手語，原本懂得手語的鍾雪瑩則要學習打得不那麼流暢，打開「文法手語」的聾人演員吳祉昊也要相應地留心打法。
黃修平特別提到，手語完結一句說話的方式，和口語習慣大不相同，要與電影語言作適當平衡：「用口語的話，我們講完，就停，這個音就消失。但手語打完之後，又要放低雙手。我覺得講一句話放低隻手，講一句話放低隻手，對我來說好像多了一點，有點滋擾（觀感）。可不可以要演員hold住？或者慢一點放低隻手？」手語指導們覺得這個安排也合理，不突兀，他才放心調整。
從手語反思語言真義
由於廣東話和手語的邏輯不盡相同，原則上無法直接對譯。換言之不是所有文字劇本的字眼，在手語中也有一樣的形容:「比如有一句對白講『我永遠都達不到某個目標』，手語指導Kim說『永遠』這個字譯作手語時是很重的，真的在說一種本質上的『永恆』。對於戲內初學手語的素恩，這個字也比較難。最後我們改用『一直以來』，而不是『永遠』。」
「我覺得好有趣。原來用口語或文字時，我們都忘記了大部分時候講『永遠』都不是真的在說那個『永恆』，千秋萬載的『永遠』。有時可能只是『經常』的意思，更像是一個metaphor（比喻）。某些時候我會覺得，手語是能更加準確地，表現到一些事情的性質和真象的。」
