別以為家長不知道功課的好處，咱們只是對功課的「量」跟「質」質疑。「量」就是能「減少」。每天該有幾樣功課？用多少個小時完成？或所有功課在學校老師督導下完成，回家就可以輕鬆一點，多一點親子時間？學習與做功課的進度因人而異，用「時限」來規定就得看家長如何「計時」，怎算「超時」，還不如好好思量怎利用那段「有餘」的親子時間，讓孩子自由去玩，還是帶他去涉獵不同領域，誘發他對不同課題的學習興趣？至於「質」則是一個更難解決的問題，到底是讓抄寫背默死記的功課減少些，增加多些讓學生可以自主發掘探索的課題？但如果他辭彙也懂得不多，基本功也不好的話，又怎能將自主探索的領域融匯貫通表達？

記得讀過保育英雄珍古德的童年故事，說她某天逃學跑去看母雞生蛋，被媽媽發現後非但沒有罵她還追問珍學會了什麼，更鼓勵她與人分享。怎知道珍只愛動物不愛讀書，所以辭彙有限，珍媽就藉此機會激勵女兒好好唸書，才能把所熱愛的事物與人分享。這個故事我一直銘記於心，也藉此鼓勵父母明白孩子有熱愛是好的，但也要學會基本語文思考表達的能力才行。

還有的就是，做功課的態度。如何在一字不錯（甚至工整不寫出界）與隨便隨心完成之間取得平衡？認識一些家長，對孩子的功課全面督促，不容絲毫錯漏，默書拿了95分仍覺不夠，要孩子做足100分，讓孩子備受壓力。

功課，沒人愛做，但又非做不可。我們都知道透過功課，可以衡量孩子是否學會課堂所講，甚至延伸學習，或者約束一下人慵懶的本性，也教導孩子學會負責。在討論功課的質與量背後，更大的課題是，如何鍛鍊孩子自動自覺．學習獨立負責，這才能令孩子ㄧ生受用呢！