在中華基督教會蒙民偉書院，連續三天的午間，學生在遊戲攤位上玩得歡呼雀躍。每年一度的「健康成長及性教育周」深受歡迎：有人在玩「施腳失調」射龍門遊戲，踢向思覺失調的症狀；有人玩「減壓勿『池』疑」遊戲，在充氣波波池限時找出減壓正確方法的膠波。湊齊足夠印花，就可以兌換禮物。
上課鈴一響，學生火速收攤，校園頓時恢復了平靜。
學生生活輔導委員會副主席吳騰耀老師介紹，中二學生的班主任課引入「正向工程」心理教育計劃教材，重點是培養學生正向思維，強化面對逆境的能力；中三則引入「快樂巨升」課程，協助中學生減低焦慮，提升快樂感。中二學生都必須參與一個小組活動。因老師工作繁忙，小組活動大多數購買校外機構的服務。
利民會的「心靈天使」小組，便是其中一種。學生在小組中學習精神健康知識，再將所學融會貫通，以遊戲方法推廣給全校同學。遊戲皆由學生自己設計，小組導師在場協助。
花錢補課不如花錢補「心」
這個「心靈天使」小組的出現，最初是學生的家庭有需要，學校認為學生能認識什甚是精神健康，自己和家人都可以及早得到幫助，「至少不用怕，也懂得求助。」吳騰耀說，媒體有不少新聞是關於精神病患和情緒病的，希望學生認識多一點，多關心身邊的同學朋友，活動還曾邀請精神病復元人士走入校園，與學生面對面，真情對話。
校園推廣身心健康文化有何挑戰？吳騰耀坦言，老師工作更繁重，其實不是所有學生都覺有這需要，老師們只是撒種在他們心中，到有需要時就可用得着。
利民會自2003年起推展青年精神健康計劃，將精神健康的知識帶入校園，目前全港超過一百間中小學曾購買此服務。該計劃的註冊社工余利安每年要走入五十間學校，舉辦講座、學生精神健康指數調查、以及包括學生、教師和家長在內的各種培訓工作坊，並針對各學校的不同情況，度身訂造活動，例如攤位遊戲和校園短片。
余利安說，半年前，利民會在七間學校做過一個識別學生情緒趨向的調查，結果發現受訪學生中20%傾向嚴重焦慮，14%傾向一般焦慮。「雖然學校有迫切的需要，但因為是收費服務，做社工要像sales一樣。」儘管苦口婆心，還是經常吃閉門羹。一些學校視「精神健康」為洪水猛獸，諱莫如深。「許多學校將精神健康與精神病劃上等號！」余利安說，幾年前向學校介紹精神健康計劃時，往往被這樣一句話打發：「我們沒有精神病學生。」
「學生心境平和、情緒穩定，讀書更專心！」他說，學校活動眾多，老師要在百忙中抽時間，也非常不容易。即使學校上下一心想推廣精神健康教育，也曾遇到家長不願意，希望學生專注於學業。肯踏出第一步的學校，難能可貴。「學生也真的很忙碌！小組一般六至八次，即使是被辨識出有需要的學生，也常出現一半時間就缺席。他們不是補習，就是可能到大陸交流。」利民會社區精神健康支援服務協調主任吳靜芝說，即使資源貧乏也必須投放資源開展服務，因為預防和治療同等重要，而這是一個被政府長期忽視的領域。
未來老師必修 精神健康急救
如果發現學生早上難以有效率地學習，下午有好轉，又或課堂上未能參與討論，難以表達，應該怎麼辦？如果學生異常乖巧沉靜，不敢問問題，遇測驗就頭痛胃痛，未能準時完成功課，這些行為背後說明了什麼？
及早辨識青少年所面對的問題，對於未來的教師來說，無疑非常重要。近年，教院與香港心理衞生會簽訂合作備忘錄，2015-16學年開始，「精神健康急救（關懷青少年版）」課程成為選修課程，日後將會納入必修課程。
香港心理衞生會總主任（發展）黃玉癸表示，澳洲省政府，英國、美國、加拿大等國家的衞生部門都有對此課程資助。但預防的重要性在香港社會一直被忽略，往往是出事了才做治療。目前課程屬於自負盈虧狀況，因資源太少無法大力推廣。另外，教師要面對不同的進修，很難再抽出十四個小時去完成課程。
