功課，將一個學生困了在書桌前。但困著他的身體，卻困不住他的內心。
小朋友放學後被要求乖乖坐好，完成功課，才能看電視、 或玩遊戲機。他的身體雖然在功課前，但腦子已遊魂到太空以外，或是已累得在關機狀態，一片空白。於是，「坐功課監」的，不只是小學生，還有家長。我們和孩子一同被困於書桌前，完成功課後，生活才能推進。
媽媽爸爸「坐功課監」有兩個戰略意義，分別是震懾和指導。
先說震懾。
小朋友的四肢很短小，但思想很廣濶。人在書桌旁，但同時可以帶上漫畫、 圖書。年紀較大的，會帶上手機或iPad，於是社交媒體、地圖、 天文台都可以看過不亦樂乎。如果爸爸媽媽坐在現場，就可以一時溫柔地勸告，一時大聲地喝斥，令小朋友不會分神太久，快快回神到功課上。
至於成人「坐功課監」時，又會做甚麽呢？其實手機是最便捷的工具，可以計時、 可以回覆即時通訊、也可以看社交媒體。
但父母手機在手又會衍生另一些問題： 例如某個朋友或長輩發來了語音訊息，需要開聲收聽，會打擾到書桌前的寧靜； 又有時，社交媒體會彈出了無聊的短視頻，看著不小心笑了出來，於是小朋友就蜂擁上前，要求你Replay再Replay；又或是，其實媽媽也是漫無目的地在瀏覽，手指不小心地剔走了靜音，播出了音樂，令小朋友比沒有家長時更不專心； 最後，即使是沒有聲響、 沒有偷笑，但在孩子眼中「我在捱世界，你卻在看手機。」於是感到深深不忿。最後，我決定拿來實體書或雜誌，靜靜地看一篇文章，或一點文字，小朋友有問題時就抬起頭耐心解答，快快合力完成任務。
指導也是陪做功課的重要功能。
理論上，功課是鞏固學生課堂所學，小朋友有能力「自己」完成。但事實是小朋友總有各自問題，舉例，小一的學生，數學題目看不明白，即使懂得數學理論，也不能自己完成作業；又例如，中文的詞語抄寫，他們可能會抄到一個外形正確的字，但筆順不正確、 又或是文字中不同部件的比例古怪，都是需要提醒的。
即使是較高年級的學生，不少面對作文時也會煩惱不堪。不論是記敘文、描寫文、 或是抒情文，要小學生將所見所想，用文字詞句，配合適當的起承轉合舖陳出來，其實極具挑戰。家長即使有心有力在旁引導，也感到非常困難，更別說要求小朋友在限定時間裡自己完成了。
所以開學以後，不少家長和學生每天都在「坐功課監」，也不知是互相扶持還是互相折磨，盼望有一天小朋友能自行學習，讓父母重獲自由。
