每年教高小孩子的暑期寫作班，是我工作中最美好與期待的。特別在這段風雨飄搖的日子，看見孩子的閃爍的眼神，被一兩句中點的話挑旺了的寫作熱誠，總會逗得我心花怒放，煩惱盡消。
友人問我，難道沒遇見過「激氣」的學生嗎？總有。但我深深相信，每個看似頑劣的孩子背後，總有一個可以催化他興趣的緊急掣。這個掣易找嗎？說易不易，說難不難。要求的是觀察力，耐性，還有鼓勵的說話。
坦白說，每一年的暑期班，都有些寫作動機特別弱的學生。今年也不例外。這些學生的特徵是超愛回答問題，而且雄辯滔滔，但不知怎的一到執筆寫作，他們就像「被點穴」似的，一個字都寫不出來。
曾試過旁敲側「勵」地說：「看你平日回答老師的問題都很有急才，腦袋該有很多墨汁，或新的意念，試試寫出來啊！」這種鼓勵，第一次奏效，第二次就不靈光了。
像這個暑假班中的小郭，雙眼精靈有神，回答問題時舉手最快，但一到拿筆寫文就如千斤重。
「怎麼？沒靈感嗎？」他點點頭。看他的原稿紙，又真的是一個字也寫不出。嘗試走到他身邊，引導他按題目寫一兩點，他竟說：「我不愛寫字！」
怎辦？
當時我問自己，可以撒手不管。反正是興趣班，他少爺沒興趣，怎逼也逼不來，還是去引導班中其他學生好了。還是鍥而不捨找到他的緊急掣？
我選了後者。而激勵學生也正正是老師責無旁貸的任務。
這天，他回答問題，怎知道答錯了，被同組的組員怪責。只見他低下頭，默不作聲。很快輪到第二題搶答，他的組員舉了手，答錯了，我見他在唸唸有詞，遂問他：「你嘗試補答好嗎？」
「不，我一定錯的！」
「還沒回答，怎知道一定錯！來，試試看！說呀……」
他終於抵受不住我的慫恿，說：「答案是否『手足無措』？」
「全對啊！」我拍了他一下肩膀，給他一點鼓勵。他在耳邊輕聲給我說：「我以為自己錯呢！」
「要嘗試，不要放棄！」
聽到這話，他笑了，開始見到他眼眸裏的光芒。
到那天寫「我的自白故事」，他舉手問字：「老師，漠視怎寫？」他寫的是一棵從小沒人注意，被人遺棄「漠視」的小樹。讀着，我對他更明白。那篇作文，他突破了自己，寫了共六行。
看着他帶着笑容離開教室，還有那依依不捨的眼神。我深深感受到按中了孩子興趣緊急掣的那份愉悅。